A bela arte da avaliação, patrocinado pela AWS
(Música animada) - Tudo bem. Então, bem, novamente, deixe-me tudo bem-vindo ao Instructurecon. Meu nome é Damian Bebell, e vamos ter uma sessão hoje chamado 1000 palavras, usando desenhos de alunos para Pesquisa e Reflexão. E é um verdadeiro privilégio para eu poder compartilhar alguns desses trabalhos que temos feito por muitas décadas no Boston College. E poder falar sobre como usamos a pesquisa e reflexão de maneiras isso pode ser um pouco fora da caixa e quais oportunidades podem ter para você como líder da escola ou como professor de sala de aula. E assim tão pouco pouco de fundo, Eu sei que estamos conversando um pouco, mas ao contrário de quase todos vocês, Eu não sou um professor de sala de aula.
Eu não dirijo escolas e faço não executar programas de tecnologia. Eu sou um geek de dados. eu tenho um diploma em algo chamado de psicometria. Então, se você encontrar alguém com psicopata em seu cargo, geralmente é tipo, espere, O que está acontecendo aqui? Psicometristas estudam como medimos as coisas que não existem no mundo físico. Então, muitas coisas que que nos preocupamos no mundo, podemos medir.
Quantos minutos levou para chegar aqui? Quantas milhas são? Quanto isso custou? Usamos informações quantitativas para todos os tipos de coisas. Mas muito do que nós cuidar como professores e dirigentes escolares líderes de tecnologia educacional é mais difícil de quantificar. Motivação, engajamento, aptidão, e usamos idéias e termos como esse tudo o tempo na educação. E basicamente cai sobre nós psicometristas para tentar ter certeza de que há alguns válidos, confiáveis escalas matemáticas que suportam isso. Então, quando você obtém uma pontuação no SAT em um ano, faz sentido o que você viu dois anos atrás, e há um valor para isso e validade.
Então, a grande coisa sobre o meu trabalho é que eu posso visitar escolas e trabalhar com diferentes educadores de todo o mundo, em torno de pegar o que estamos fazendo em pesquisa e ajudá-los a aplicar isso para a sala de aula. E realmente vendo como utilitário do que estamos fazendo no meta-nível para responder a perguntas no estado ou no governo, a nível nacional. Mas como isso pode informar o que um professor está fazendo esta semana com sua classe? Como pode informar o maior práticas dentro de uma escola? E é muito divertido para mim poder para pegar esses recursos e compartilhá-los e veja o que acontece. Então estou me sentindo assim uma gota da torre de marfim e o mundo da pesquisa, e para realmente começar as coisas o que gostaríamos de fazer é apenas levar cinco ou seis minutos, vamos definir um temporizador, na verdade, Marcus, você se importaria de sentar, se pudesse? Verão, obrigado, para definir um temporizador. E para vocês que estão fazendo isso virtualmente através da conferência, esta é uma chance para você para realmente sair um pedaço de papel em branco.
E nós temos um prompt de desenho para você, e você não precisa pensar demais nisso. Você não precisa ser um artista, mas pense naqueles primeiras semanas do semestre no ano letivo e faça um desenho de seus alunos usando o Canvas. OK. E eu vou definir um cronômetro e nós voltaremos em cerca de cinco minutos. Como dizemos aos alunos, isso é um exercício não graduado.
E se você não é um artista, tudo bem. E se você está realmente desconfortável com a qualidade da sua arte, você pode rotular as coisas. Então, se não podemos dizer se é uma mesa ou um diretor, você pode escrever isso e colocar uma seta. OK. - Etiqueta [Membro do Público].
(Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) - Então, cerca de um minuto e meio restantes. (Música animada) (Música animada) Você pode tomar apenas alguns segundos e finalize. Você também pode adicionar rótulos. Quando fazemos isso com as crianças reais às vezes eles perguntam se podem usar giz de cera e tudo bem também. Então, se algum de vocês trouxe lápis de cor, por todos os meios, você pode usá-los.
OK. Então, quando pensamos em educação e pensamos como sabemos o que sabemos e como medimos o sucesso e como aprendemos, tudo citações tendem a voltar para John Dewey, não é? E esta é uma grande citação. Alguém já viu essa citação antes? Então, se você fosse um psicometrista você conheceria esta citação, isso é como a citação psicometristas gostam de mostrar às pessoas e dizer: "Olha, a reflexão é importante. Até John Dewey diz isso. " E eu acho, você sabe, a ideia aqui é que quando pensamos em aprender e isso dá a ideia do construtivismo, de certa forma, como aprendemos com a experiência e como pensamos como aprendemos é importante.
E, em suma, a reflexão é importante. Como professores, como administradores, como líderes, ter uma oportunidade de reflexão real pode ser muito importante. Mas muito do que pensamos quando pensamos em educação dados e medição e a avaliação é muito estreita. E quando pensamos em qual é o sucesso de um estudante do ensino médio, que tipo de coisas a gente pensa né? Como medimos o sucesso de um estudante do ensino médio nos Estados Unidos? - [Membro da Audiência 1] Graduação. - Sim.
Graduação, resultados de testes. - [Membro da audiência 2] SAT. - SAT, ACT se você é de aquele lado do país. Medidas quantitativas, tipicamente acadêmico e desempenho cognitivo. Bem estreito.
E o que é interessante de uma perspectiva de medição, reflete uma tecnologia isso tem 85 anos. Então havia um professor em Michigan, na década de 1930, que adorava dar testes todos os dias. Ele adorava receber esse feedback instantâneo, mas você tem mais de cem alunos. Ele deu cinco aulas de matemática. Ele realmente inventou essa tecnologia com o número dois lápis e a folha de digitalização para tornar esse processo eficiente.
E a partir disso, realmente restringiu nossa imaginação sobre o que pensamos sobre quando pensamos como é o sucesso. Como podemos pensar sobre dados em nossa sala de aula para apoiar o que nos importa como professores e como educadores. E então eu penso o que eu sou vai estar compartilhando são maneiras de elogiar ou personalizar o que tradicionalmente foi bastante limitado e visão antiquada do que o sucesso para um aluno pode ser. E essencialmente meu ponto é que os dados estão em todos os lugares e muitas vezes pode ser muito simples. E os desenhos dos alunos que Eu compartilhei nas mesas e que estarei compartilhando nesta apresentação, fornecer um visual muito e oportunidade visceral para refletir sobre como seu os alunos veem sua sala de aula e como eles experimentam o aprendizado.
OK. E então este é um exemplo, eu eu mesmo coletei esse desenho em uma sala de aula de Nova York. E eu gastei muito tempo nesta escola pública, na baixa Manhattan. E o prompt que nós deu para as crianças refletirem e desenhar a imagem, não era o que você tinha sobre o Canvas, mas foi, pense sua sala de aula da terceira série. E então no espaço abaixo, desenhe-se aprendendo inglês na escola.
E então se você olhar cuidadosamente neste desenho, é uma representação bastante positiva. E você pode realmente ver, há sorrisos e crianças fazendo coisas diferentes, mas você realmente verá há matemática retratada. Há um experimento científico acontecendo. Um aluno está lendo. Eles estão retratando um sala de aula que tinha estações.
E que mesmo quando era aula de inglês, havia todos esses outras atividades acontecendo. Esta é uma representação muito válida do que a vibração e sentimento desta sala de aula foi como. Eu tive o privilégio de sair naquela sala de aula do terceiro ano. E foi divertido. As crianças estavam felizes.
Eles estavam noivos. Você não pode dizer quem é o professor. Mesmo que o professor esteja presente, é apenas esse tipo de quarto. No dia seguinte ou na verdade foi no mesmo dia, Eu fui para uma escola do outro lado da rua e eu pedi o mesmo prompt. E eu tinha passado tempo nesta sala de aula também.
E eu perguntei: "O que significa aprender Inglês parece aqui?" E eu recebi cerca de 28 desenhos dessa aula que tudo parecia assim. E combinou muito com o ambiente. Então, sabemos exatamente onde o papel do professor é, eles estão na frente e qualquer um pode ler o que o professor está dizendo? (membros da platéia rindo) Blá blá blá. Muito significativo. Sim, vemos que há alguns questões de matemática no quadro.
Talvez se você for realmente técnico, você pode dizer que é um Smart bordo, do jeito que aqueles três, se eles tivessem o vermelho e verde e azul você saberia imediatamente. Mas, novamente, o professor tecnologia era uma placa inteligente e cavalete e as crianças sentaram assim mesmo, em filas. As únicas crianças que você ver com afeto positivo, se você olhar com muito cuidado, estão bem na frente do professor. Este pobre garoto não é até no tapete né, ele está caindo. E isso é honestamente como era a sala de aula.
Quer dizer, estava lotado, chato, sem inspiração, sala de aula do terceiro ano. E nós temos esses. E então como, e quando pode encontramos tempo para refletir em nossos próprios termos e em experiências dos nossos alunos? E assim os desenhos dos alunos e este projeto Desenho na Educação é algo que eu estive envolvido com mais de 25 anos. E foi um dos primeiros projetos em que me envolvi no Boston College através meu mentor, Dr. Walt Haney.
E ele desenhou neste longo história das crianças, estamos usando a arte para reflexão desde o início, muito antes das palavras ou da linguagem. E então há essa incrível história do uso da arte para reflexão, mas muito disso, e fica meio que, em 1900 fica meio que em torno de problemas psicológicos e interpretando, diagnosticar os problemas das pessoas. Do que estamos falando aqui é apenas ser reflexivo, apenas para focar em ensinar e aprender. Não estamos tentando diagnosticar ninguém com base no tamanho de sua árvore comparado ao seu carro ou sua casa. Esse não é o nosso propósito.
Não somos freudianos aqui. E assim encontramos isso como apenas um exercício muito valioso. E a primeira coisa que você quer considerar é o que é esse prompt de desenho. Então, no nosso caso, nós Pedi para você pensar aquelas primeiras semanas de estudante experiência em Canvas. Em Nova York, pedimos às crianças que pense na aula de inglês deles ou sua aula de matemática, e eu vou compartilhar alguns outros exemplos.
Então vamos falar e pensar sobre que tipo de prompt de desenho provocaria o tipo de informações que lhe interessam em seu papel e em seu ambiente. E então vamos falar sobre os papéis que eles podem desempenhar para realmente criar empíricos dados desses desenhos e como podemos usar que promovam a reflexão e alguma ação como professores. E pense nesse papel de professor como pesquisador um pouco aqui. E então o 101 básico aqui, a operação de coleta desenhos é muito simples. Se você foi uma sala de aula professor, você entendeu isso, sem problemas, primeiro dia.
Você quer selecionar um desenho prompt que faz sentido para sua comunidade. Normalmente, mais simples é melhor. Desenhe seu professor trabalhando em sala de aula, desenhe você mesmo fazendo lição de casa, seja o que for. Então você quer apenas planeje quando fizer isso. Sexta-feira à tarde às três horas nem sempre é o melhor momento, mas talvez seja com seus filhos em sua configuração.
Talvez nada de bom esteja acontecendo então. Então vamos pular nisso. Em seguida, fornecemos o recursos para as crianças. Queremos que isso seja bonito direta ou equitativa. Algumas escolas têm programas individuais e pode capitalizar sobre isso.
E as crianças desenham em iPads o dia todo, então esse é um meio confortável. E então incentivamos o professor para realmente escrever o prompt de desenho e leia em voz alta, diga-o algumas vezes. E então, basicamente, saia do caminho. Não ofereça muitas sugestões. Pense cerca de três semanas atrás quando tivemos um orador convidado entrou e eles fizeram X, Y e Z, porque você provavelmente obterá 75% daqueles desenhos de seus alunos da quarta série que atraem aquele orador convidado.
Então você quer dar um passo para trás e isso às vezes é difícil de fazer, mas você dá encorajamento, faça o seu melhor trabalho, colocar rótulos, desenhar a parte de trás se você precisar, escreva o que você fez, mas oferecer sugestões mínimas. E, novamente, um casal opções, em alguns casos, temos esses anônimos por várias razões, mas, novamente, se você é uma sala de aula professor e fazendo isso, ter o nome dos filhos e ser capaz de rastreá-lo ao longo do tempo pode ser interessante ou realmente tendo isso como parte de um processo formal de avaliação. Então, no ensino superior, nós ter avaliações do curso e todos nós lutamos com avaliações do curso no ensino superior e sua validade o que eles realmente significam e eles são BS ou são legítimos? E meio que depende de como bom suas avaliações foram naquele semestre parece com a maioria dos professores. E então este é um aposentado professor de estatística, Larry Ludlow e Larry ensinou estatística no Boston College para graduandos e estudantes de pós-graduação por mais de 30 anos. E eu vou deixá-lo compartilhar cerca de um vídeo de dois minutos sobre como ele aplicou isso para suas avaliações de curso em curso como professor.
- Por que não incorporo algum aspecto de desenho nas minhas avaliações do curso? Então em algum lugar de volta '95 ou '96, naquela época, no final do semestre, quando as avaliações da universidade foram distribuídos em mãos para os alunos da classe para preencher, pedi-lhes que puxe outra folha de papel e desenhar sua experiência em minha classe. Como eles descreveriam o que eles experimentaram na minha aula para um amigo? O que vem à mente? Imediatamente o que vem mente, tente desenhar isso. E foi extraordinário. Absolutamente, absolutamente extraordinário. As imagens que foram representadas.
E então, com o tempo, eu desenvolveu um protocolo padrão pelo que deveriam desenhar, e então que eles devem virar esta folha de papel para o outro lado e escrever o que eles desenharam, porque às vezes eu não conseguia entender os desenhos e às vezes os desenhos eram alarmantes. E então eu tive uma pequena parte da pesquisa padronizada para que pudessem marcar algumas das perguntas padronizadas. Você aprendeu princípios e conceitos nesta aula? O que esse instrutor classificação deve ser, excelente para pobre? Para que agora eu pudesse tomar um olhar e eu poderia dizer, se alguém me marcou como pobre, como era o desenho deles? Alguém me marcou como excelente, como era o desenho deles? E então havia outro pergunta que dizia, como é esse tipo de representação da sua experiência na classe diferem de o formulário padronizado que você preencheu para a universidade? Então é absolutamente extraordinário. Isso começou por volta de 95, 96. E continuei até o meu último aula na primavera de 2021.
E agora tenho mais de 3000 desenhos que vão desde o mais introdutório, bem aula de métodos de pesquisa de graduação para alunos de segundo ano e juniores até o mais alto nível aula técnica de psicometria. - Então Larry é um psicométrico psicometrista. Ele é um final cara de pesquisa quantitativa e ele encontrou tal valor, eu foi seu aluno por um tempo e eu o ajudei a fazer sentido desses desenhos. Mas, como ele mencionou, alguns deles foram chocantes, alguns deles contavam. E como ele falou, ele desenvolveu um padrão, um sistema de coleta e sistematizá-los.
Então nas primeiras vezes ele foi experimentando prompts diferentes e então com o tempo, ele realmente resolvido em uma abordagem e ele manteve isso consistente. E com isso, como ele disse, ele é coletou mais de 3000 desenhos mais de 25 anos. E como você pode ver nem todos deles são tão impressionantes. Aqui vemos que, "Blah, blá, blá, correlação, blá, blá, blá, X mais Y, blá, blá, blá blá significa blá, blá, blá, blá grupo de comparação. " Algumas ANOVA realmente difíceis fórmulas no quadro.
E então, se nada mais, certo, estamos tentando olhar para estes potencialmente objetiva. Vemos que o aluno é retratado negativamente, um rosto carrancudo. "Estou com dor de cabeça e há duas horas e meia mais para ir. " Então, nossas aulas de pós-graduação são duas horas e 50 minutos uma vez por semana. Então, se você está tendo um mau classe, é um longo curso, certo? "Porcaria.
Do que ele está falando agora? ANOVA? X? S? Hipóteses nulas. Isso nunca acaba. Minha cabeça dói. " Este é o tipo de informação nós não passamos uma avaliação de curso tradicional e o tipo de informação que um professor como Larry achou muito perspicaz e muito valioso para tocar nessa experiência do aluno. Este é um que ele amava.
Na verdade, acho que se você perguntou-lhe sobre os 3000, esse é um dos favoritos dele. "Olhe além da superfície. Você não acredita? Esteja ciente do lado escuro. Não acredite no hype. " E ele está falando sobre como interpretar um experimento e o aluno, "Aha.
Eu posso ver isso. Isso é feijão legal. " E acho que ele se nomeou, Luke, este é o ponteiro laser anos, pensando em tecnologia educacional, certo? Ele fez isso direito usando o Canvas também. Assim, a última geração de desenhos na verdade apenas mostraram um monte de quadrados com rostos neles, dos alunos em grande parte. Este é um ótimo exemplo em que um aluno falou sobre seus progresso ao longo do semestre.
E novamente, é isso que é, vai além do que podemos ver em uma avaliação tradicional em sala de aula. Então, no primeiro dia, "Coisas confusas e assustadoras. Eu odeio matemática. Como posso passar por isso? Este não é um curso de matemática ou estatística. Vamos apenas manter as coisas simples.
" Dia 10. "Quando você está ensinando estatísticas um" Veja como isso se relaciona com o nosso tempo. Então essas visões positivas dos alunos ao longo do tempo proporcionar introspecção. Então, o que gostaríamos de fazer é com outro pedaço de papel, ou você pode usar a parte de trás se você ainda não usou, queremos ter uma segunda atividade de desenho. Então, o que gostaríamos que você fazer é desenhar de seus alunos novamente, usando o Canvas, mas durante a final semanas do semestre.
Então, no final do ano. Então o primeiro comando foi naquelas primeiras semanas, tire um momento e reflita o que seriam as últimas semanas do semestre ou ano parecer para seus alunos. OK. E vamos dar cerca de cinco minutos. Summer, se você pudesse definir um cronômetro para nós? (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) Então, apenas mais um minuto ou mais.
(Música animada) (Música animada) (Música animada) Você terminaria seus desenhos? Uma vez que os coletamos de alunos ou professores, neste caso, e fizemos isso como o desenvolvimento de pessoal em toda a escola em muitos distritos diferentes e escolas ao longo dos anos, mas muitas vezes estamos focando essa atividade sobre a coleta de experiências dos alunos para professores de sala de aula ou para líderes de tecnologia ou dirigentes escolares. E a maneira mais simples de encontrar valor nestes desenhos, outros do que apenas colecioná-los e olhando através de sua coleção, é reunir um grupo deles, uma sala de aula, uma série, algo que faça algum sentido. Então, estamos fingindo estamos todos em uma classe, talvez todos nós trabalhamos no mesma configuração aqui hoje, e o que gostaríamos de perguntar quando reunimos os professores nesta reflexão holística é que padrões vemos? Por que achamos que esses padrões existem? E o que podemos fazer diferente como professor, apesar de tudo, ou por causa dos padrões que você vê aqui? Então, do Dr. Ludlow Por exemplo, se cada aluno está se desenhando chorando ou entediado e como um estudante de segundo ano ou júnior e aula de métodos de pesquisa, que é uma representação bastante típica. A maioria dos alunos do segundo ano e juniores do Boston College, não venha para Boston College fazer aula de métodos de pesquisa e quando eles acham que precisam, é um pouco desafiador em alguns casos.
Então, o que fazemos de diferente com base nesses padrões? Então isso é um pouco experimental porque não somos todos da mesma escola e todos nós viemos de origens muito diferentes. Mas se pudéssemos levar um minuto e refletir sobre nossos companheiros de mesa desenhos, ou logo atrás de você sem mexer nos móveis, vamos apenas levar alguns minutos e compartilhar uns com os outros desenhos e eu virei e Marcus, se você quiser venha visão geral também, nós podemos. E basta olhar para estes perguntas e vamos começar com que padrões você vê? E você pode apenas levantar a mão ou somos pequenos o suficiente grupo, você pode apenas chamar. Então, a primeira pergunta é, você vê algum padrão entre seus companheiros de mesa ou entre os desenhos perto de você? Algum padrão que se destaque? Então são muitos exemplos interessantes aqui. Eu poderia gastar muito tempo compartilhando e passando, mas você se importaria apenas de, você realmente está no mesmo programa.
- [Stephanie] Sim. - Você se importaria de se apresentar e compartilhando quais padrões você viu em seus desenhos? - Claro. Meu nome é Stephanie Bean e este é meu colega, Kim Davies. Estamos com a Academia Virtual de Aprendizagem em Newport News Public Escolas na Virgínia. E então foi ótimo que conseguimos comparar e procure padrões em nossos desenhos.
No ano passado, iniciamos nosso programa com nono a 12º grau e Canvas era novo para muitos de nossos alunos e professores para a profundidade que estávamos indo para. Não é mais o aprendizado pandêmico. Então a parte inicial do meu desenho mostra meus alunos bonito isolados em suas casas, acessando o Canvas. Nós tivemos um aluno curso de apoio para eles. E eu tinha algumas flechas onde eles estão tentando uma discussão sobre o Canvas, tentando uma mensagem do Canvas, tentando construir essa comunidade.
E eles tinham esse professor VLA orientando-os e todas as flechas disparadas. E eu vou deixar Kim falar ao seu primeiro desenho. - Sim. Mesma coisa. Então eu tinha muitos pontos de interrogação e muita exclamação pontos, muitas perguntas.
Como vou usar esse programa? Certo. E aprendizagem e acessibilidade. E, em seguida, passar para o final semana, as crianças têm. Eles estão em sintonia. Eu sei que uso o calendário para agendar o meu dia, Estou usando a acessibilidade recursos, fale com o texto.
Minha mãe está usando o emparelhado, o par pai, apenas todos os recursos disponíveis para construir essa comunidade e depois também segue na parte híbrida dele. - Sim. Então, nosso objetivo como escola é que Canvas começou a comunidade através de todas as ferramentas do Canvas, essa colaboração e comunicação. Mas então nós realmente, em última análise, mesmo sendo um programa virtual, a característica única é que nós estão trazendo nossos alunos pelo menos um dia por semana. E assim eles têm esse suporte presencial, esses pequenos grupos e eles ainda estão usando o Canvas.
É o LMS da nossa divisão. Então a outra foto, novamente, nós dois, embora duas configurações diferentes, está mostrando que eles são confiantes, eles são bem sucedidos, eles estão colaborando. Eles não estão mais sozinhos usando esta ferramenta virtual. - Obrigado por compartilhar. Notei também uma natureza simplificada, só que é muito mais limpo no final em seus exemplos onde é muito confuso.
Há muitas flechas em muitas direções No início do ano. Muito obrigado por compartilhar. Mais um. Você se importaria de se apresentar e também compartilhando os padrões que você viu em seus desenhos? - Sim. Eu sou Ashley Morrison.
- E eu sou Phil Jeros. - E na nossa final, eu acho, em nossos desenhos iniciais, era muito mais aprendizagem dirigida pelo professor e facilitando esse processo mas muito mais dirigido por professores. Mas em nossos desenhos finais- - Tão bom. - Oh, minha bela obra de arte. - [Phil] Eu não mostrei a ele.
- Os desenhos finais, nós mostrou muito mais colaboração e os princípios da aprendizagem combinada onde os professores lá - [Stephanie] Uau. - Ah, obrigado. (todos rindo) - [Stephanie] Isso é o que Eu queria desenhar aqui. Não figurinhas. - Os professores estão facilitando e está lá como um guia ao lado mas não o diretor principal.
Eles estão usando coisas como módulos, eles estão usando coisas como os recursos do tipo de revisão por pares ali para orientar o aprendizado. Então é muito mais independente e personalizado. - Sim. Muito parecido com o seu que há muito mais oportunidade com Canvas e que Canvas é o veículo, mas dá a oportunidade para os professores realmente mergulhar no aprendizado misto. E os alunos se sentem mais confiante no final então eles fizeram talvez no início com essas estruturas instaladas.
E o Canvas é o veículo para fazer isso. - Então, mesmo que o prompt não disse nada sobre aprendizagem combinada, ainda vemos como os temas pode se tornar realmente prevalente e a importância, ou colaboração, ou o papel do professor. Então vamos pegar um olhe e você pode imaginar se estivéssemos fazendo tudo isso sob o mesmo teto e todos nós estávamos compartilhando os mesmos alunos e a mesma missão e objetivos que possamos realmente ser capazes de coalescer em alguns desses padrões e algumas idéias, muito rapidamente. Talvez estejamos gastando muito tempo nas peças elementares no início. Ou talvez não estejamos gastando tempo suficiente obtendo aqueles estabelecidos.
Então, novamente, usando isso para ser reflexivo. E então outra coisa que nós fazer, e como pesquisador, tentamos trazer um estrutura de codificação analítica aos desenhos dos alunos. E novamente, o que você pode veja na tela aqui é apenas um desenho típico aviso para que possamos configurar onde teríamos o prompt no topo da página, um lugar para o opcional nome ou data do aluno. E então, quando coletamos esses desenhos, estamos tentando procurar coisas que são objetivamente codificáveis. Coisas que podemos ver ao longo do tempo que também complementam nossa compreensão desses temas maiores.
Então esse é outro exemplo das escolas públicas de Nova York, sendo a maior escola distrito nos Estados Unidos, há muita oportunidade para coletar dados lá. E pedimos às crianças que desenhem de si mesmos aprendendo matemática. E fizemos isso como parte de um estudo maior de um programa de computação um-para-um. Então eu fui capaz de entrar nesta escola e ter todos os alunos da escola desenhe como era a matemática antes do programa individual. E como pesquisador, estava interessado em codificar que tipo de recursos foram retratados lá e que tipo de ensino e aprendizagem? E veríamos essa mudança como acesso para um novo recurso tornou-se mais disponível? E assim para aqueles de vocês que ter uma visão muito boa, o que vemos aqui? Que tecnologia está presente no desenho? Uma placa inteligente e quem a está usando? - [Membro da audiência 3] O professor.
- Certo. E então, se você ver isso como um padrão que ocorreu muito. este é um desenho centrado no professor. A professora na frente é tudo muito positivo. O aluno tem uma resposta correta, sentado de pernas cruzadas no chão.
E então vemos outra tecnologia. Vemos livros e capítulos livros, livros ilustrados, mas basicamente não há outra tecnologia presente, nenhum outro aluno. Um ano depois, o mesmo aluno. E é incomum que nós foram apenas capazes de encontrar o mesmo garoto em Nova York. Mas ela está agora em quarta série, o mesmo prompt.
E que tecnologia faz vemos presente ainda? - [Membro do público 4] Carrinhos. - Vemos aquele carrinho grande, como aquele aluno retrata isso, certo? Quero dizer, não estamos ficando freudianos, mas em comparação com o crianças, aquele carrinho era enorme. E você também verá que tem vários cadeados nele. Este era um distrito onde bloqueio era muito importante. Era assim, tudo tinha um cadeado nele.
Havia correntes na porta. E o papel do professor, alguém vê onde o professor foi? Ela se foi. Agora o aluno está um laptop e eles são, se você olhar bem de perto, são eles que correm o que está acontecendo na placa inteligente. Para que possamos objetivamente, começar olhar para as qualidades nestes desenhos e categorizar com que frequência eles ocorrem, Além desses temas. Isso parece familiar? Então, isso é novamente gratuito um para um.
Qual é a tecnologia que vemos na sala? - [Membros da audiência] Placa inteligente. - Placa inteligente. Cada sala de aula da cidade de Nova York você entrar no ano de 2013 vai ver uma placa inteligente com um professor em pé na frente dele, geralmente fazendo isso. Pedimos às crianças neste prompt, desenhe como é a aula de inglês. Desenhe você mesmo aprendendo inglês.
Então é muito, lembre-se, estamos tentando manter esses prompts meio abertos, certo? Queremos que as crianças possam inserir seus próprios pensamentos e ideias. E o que o aluno escolhe retratar? Como é a aula de inglês? Uma preparação para o teste de ensino de palhaço. Justo. (membros da platéia rindo) - [Membro da platéia 5] Ah, isso dói. - Ok.
E o artista rotulou eles mesmos aqui também. - [Membro do Público 6] Essa parte parece realista. - E o que vemos, um computador desktop. Isso é realmente do professor desktop executando isso. Um ano depois, isso é ir volta para a mesma sala de aula.
Sim. Não estamos olhando para penteados. não estamos olhando quão alto é o professor comparado ao aluno. Estamos guardando tudo isso. Mas que tipo de recursos aqui? Ainda vemos a placa inteligente.
Isso não vai a lugar nenhum. Essa é a principal tecnologia aqui. Mas agora vemos um dispositivo de estudante e podemos ver se olharmos com atenção, eles estão no site para seu currículo de artes linguísticas. Isso é tudo interessante e bom. Mas para aqueles de vocês com visão muito boa, você pode ler o que está no quadro? - [Membro do Público 6] "Como podemos nos preparar para o teste ELA?" - Sim, a mesma mensagem básica.
Então trouxemos um novo tecnologia nesta escola, nessas salas de aula. Alavancamos a tecnologia one-to-one, mas o ensino básico e aprendizagem, quando perguntamos às crianças, como é a aula de inglês? Ainda é preparação de teste nesta configuração. E os desenhos retratavam isso. Fizemos pesquisas, fizemos observações. Gastamos muito dinheiro tentando estudar o impacto deste programa da cidade.
E acredite ou não, o os desenhos são os mais viscerais, evidência tangível de que ensino e aprender realmente fez parece para aquelas crianças. E por que, em algumas configurações, descartar laptops, realmente não mudou o ensino e a aprendizagem porque o foco estava em outro lugar. E assim, depois de identificarmos nosso prompt e nós demos e coletou nossos desenhos, queremos pensar se estamos vai codificá-los, queremos desenvolvê-los, criar uma rubrica do que gostaríamos de codificar. E nós já meio que conversamos e pensando um pouco sobre isso, mas coisas como, é o estudante retratado em uma mesa? Eles estão trabalhando com um iPad? Eles estão trabalhando com um lápis? Vemos outros alunos presentes? E você notará tudo esses códigos são objetivos, e assim você pode olhar para eles, você poderia olhar para eles e dizer: "Sim, tenho certeza isso é um lápis. " E podemos codificá-los como estar presente ou ausente, um ou zero.
Então estamos ficando meio dicotômica, muito simplista. E então o que podemos fazer é ter 30 ou 40 códigos podemos solicitar um determinado conjunto de desenhos. E cada desenho então se torna quase uma linha em uma planilha. E cada coluna é um código diferente que estamos procurando. E assim, por exemplo, estávamos fazendo um estudo nas escolas públicas do oeste de Michigan, logo antes da pandemia.
E estávamos vendo como os alunos retrataram-se aprendendo matemática. Este é um distrito escolar que teve muitos desafios com notas de matemática e instrução de matemática. A maioria de seus professores não sentir-se qualificado para ensinar matemática e senti que era como uma síndrome do impostor quando conversamos com os professores. E assim quisemos provocar como os alunos estavam vendo a matemática. E então uma das coisas que analisamos é onde os alunos desenham seu livro ou diário? Então, estes são apenas simples exemplos de exemplos objetivos de, sim, isso é uma matemática diário, isso é um livro de matemática.
O que veríamos e que cada um receberia um código de um. Alunos retratando a tecnologia. Este slide também pode ser chamado seis maneiras diferentes de soletrar a palavra computador. Certo? Mais interessante, para professores de matemática que tipo de estratégias, ou houve alguma estratégia apenas puro e simples? Sim ou não? Onde as estratégias matemáticas retratadas? E assim temos, "Beedrak". Acho que é isso.
. . E abordagens diferentes as crianças estavam levando. E então o tipo de matemática. Novamente, estávamos fazendo isso, coisas como adição, coisas como frações, subtração.
Novamente, aqui está um exemplo. "Eu tenho um rosto carrancudo porque às vezes eu faço birra mas eu gosto de matemática. " Este é um aluno da primeira o início da escola. Isso é cinco semanas no ano letivo. Então esse foi um caso em que o professor, o aluno não conseguiu escrever isso ainda.
E assim dissemos, diga nós sobre o seu desenho. E nós apenas colocamos isso ali. Mais uma vez, chegando até a segunda série, você pode ver os tipos de estratégias matemáticas. A localização. Para que possamos codificar o que o papel e a localização de alunos e professores.
Era o professor na frente da sala, na frente da placa inteligente, como vimos em Nova York uma e outra vez? Qual é o papel do aluno? Eles estão sentados com outros alunos? Eles estão sentados com um professor? O professor está na frente da sala? Existe algum diálogo acontecendo? O diálogo é positivo, negativo? Mais uma vez, as crianças sentadas na frente da sala, certo? "Sim. Bom trabalho. " Você entendeu. Se apenas cortarmos direito aqui, isso é ótimo. Se cortarmos aqui, realmente vemos que não todos tiveram essa experiência.
O garoto sentado atrás, "Isso é chato. " Tipo de carranca. Então, apenas representações diferentes. E assim, através disso, nós crie uma rubrica simples. Este é um que acabamos de fazer para o estudo de Michigan onde cada desenho é uma linha, como eu disse.
E se o professor estivesse presente, colocaríamos um em C2 ou C3. E o que é ótimo isso é que você pode apenas somar na parte inferior da planilha, divida pelo número de desenhos e você tem a porcentagem de categorias nesse desenho. Então, quando trabalhávamos com uma sala de aula, faríamos isso para o professor da sala de aula e nós devolveríamos seus resultados. Então neste conjunto de salas de aula, 8% das crianças desenhou os relógios e calendários e aquele círculo e triângulo representam a média da série para aquele distrito. E a outra é a média do nível escolar.
Então a escola poderia dizer, 40% dos meus alunos desenhou adição, que é um pouco mais do que vemos em média. Poderíamos olhar na verdade o que os alunos estavam fazendo. Então, nesta aula, há não havia ninguém no tapete. Eu não acho que houve um tapete nesta sala de aula. A maioria dos alunos era ou sentados em mesas ou grades, que foi de 44% ou clusters.
Novamente, estamos criando dados quantitativos de algo tão qualitativo e tão simplista quanto o desenho. E a partir disso, estamos na verdade capaz de fornecer estatísticas, análise, todas as coisas que gostamos de fazer quando temos dados quantitativos. E assim, novamente, nesta sala de aula, Isso significa alguma coisa? Talvez não para você, mas para aquele professor, naquele contexto, pode ser algo importante. E, claro, nesta coleção, vimos 64% das crianças desenharam um quadro branco ou um quadro inteligente. Quadros inteligentes definem o que é uma sala de aula para um monte de crianças, parece.
E se você gosta de olhar para dados e você gosta de olhar dados dos desenhos dos alunos, temos um site onde você pode realmente entrar e veja resultados diferentes. vou compartilhar tudo isso links após a nossa sessão. E temos uma página com todos eles em um só lugar. Mas temos um site chamado Desenho na matemática que construímos para este projeto onde você pode apenas brincar e veja como os diferentes níveis de escolaridade descreveu a matemática de forma diferente, ou meninos para meninas, e assim por diante. Para o Dr.
Larry Ludlow do Boston College, nosso amigo professor de estatística, esses eram os tipos de coisas ele codificou em seus desenhos. Então ele mencionou que desenvolveu esta rubrica ao longo do tempo. Então, cada um desses 3. 000 desenhos, ele agora pode voltar se quiser e ver, o aluno desenhou aha, uma lâmpada, um relâmpago, assim súbito lampejo de insight? Vimos um exemplo disso. Eles atraíram entendimento ao longo do tempo? Eles atraíram entusiasmo? Eles estavam dormindo ou entediados? Certo.
E assim por diante, eles sonham acordados, chorando. Todos eles tendem a ocorrem em classes de estatísticas. E assim tendemos a denotar com que frequência isso ocorre. E eu vou deixar Larry entrar com quase a última palavra. - Porque tivemos as classificações reais conseguimos comparar as porcentagens de diferentes representações nestas classes com a porcentagem de classificações de excelência ou princípios e conceitos.
Assim conseguimos reunir prova de que esses desenhos tinha validade de pesquisa, que o que foi retratado nesses desenhos não foi apenas apoiando as classificações na classe, mas eles estavam ilustrando o que estava acontecendo na aula. - Tão realmente poderoso. E novamente, algo que é muito adaptável, muito simples. Isso não é cópia escrita, certo. Você pode criar qualquer tipo de prompt e pensar em qualquer tipo de foco que você pode ter, se é específico para tecnologia ou específico para um determinado modalidade de ensino.
Opa. E assim que encerramos hoje, e novamente, vamos colocar todos esses recursos juntos de forma acessível. E eu vejo alguns de vocês, como eu andei por aí, já tomou um algumas notas sobre isso. Mas que tipo de desenho prompt, você pode querer pergunte aos seus alunos quando você voltar para o campus? O que pode suscitar um interessante discussão ou reflexão? E o ponto maior disso é, é que somos realmente apenas tentando amplificar a voz do aluno. E não há um direito ou uma resposta errada aqui.
Se conseguirmos entender os alunos experiência e perspectiva um pouco melhor, ele se abre a oportunidade de abordá-lo. E é tão simples assim. Nós não estamos tentando fazer decisões de alto risco sobre isso, ou reter uma criança porque eles não desenharam o tipo certo de matemática em sua imagem. É realmente sobre o seu próprio valores pessoais e reflexão. E é uma chance de tomar de volta talvez um pouco, como definimos o sucesso e o que importa para você.
E se você é tudo sobre engajamento e entusiasmo, isso é o que você pode ser procurando em seu desenho. Ou se você acha que sala de aula deve ser organizada e em fileiras apertadas, talvez é isso que você está tentando para disparar suas porcentagens ao longo do tempo. Mas a ideia aqui é que isso pode realmente provocar vários tipos de valores, trazendo aquela voz de estudante em uma perspectiva que você pode usar. Então, com isso, estou interessado em quaisquer idéias você pode ter para sair e tentar isso com crianças. O que é um prompt que podemos perguntar às crianças desenhar em seu cenário? Por favor.
- Então eu imediatamente pensei em habilidades de estudo e hábitos de trabalho porque estamos em um ambiente virtual. Então faça um desenho de você mesmo estudando para uma prova. - [Damian] Tão bom, sim. - Certo. Ou desenhe uma foto sua trabalhando em suas tarefas semanais, porque eu sei o que eu veria.
Estou deitado, meu cachorro está na minha cama. Eu tenho meu telefone, sabe? - [Damian] Sim. - E isso realmente seja revelador e útil. - [Damian] Sim. - Para saber o que está acontecendo em casa porque não estou vendo.
- [Damian] Sim. - Mas eu vejo o valor nisso também, que mesmo que fossem alunos presenciais, Eu posso estar vendo, mas o que estou vendo pode não ser o que sua experiência é. E eu amo que você apenas trouxe de volta aquela voz de estudante. É apenas mais uma oportunidade para ouvi-lo alto e claro porque o que estou fazendo se não, eu estou lá para conhecer o meu necessidades dos alunos, é isso. Esse é o meu trabalho, é ajudar isso a aprender.
E eu amo o que você disse, guia ao lado. Não sei quem disse isso. Guia ao lado. Isso vai ser eu. Esse vai ser o meu emoji ou seja qual for o meu Bitmoji este ano.
Eu sou o guia no lado, apenas aqui para ajudar. - Eu amo isso. - [Kim] Obrigado. - E isso é um grande prompt. Quer dizer, nos últimos anos, tantas escolas fizeram desenhe você mesmo trabalhando em casa, desenhe-se fazendo o seu pronto-socorro no Canvas.
Desenhe você mesmo, e estamos codificando coisas nunca codificamos antes. Cães, temos uma categoria para cães e gatos, e irmãos, e irmãs, e barulho. - [Kim] Sim. - Crianças desenhando todo esse barulho e dizendo que não tenho espaço. E o espaço de trabalho é algo que vimos.
- [Kim] Sim. - Eles têm um espaço de trabalho dedicado em seu desenho ou não? - Sim. E isso realmente ajuda você a veja quais são as barreiras e apenas fique atento aqueles que estamos criando. - E como professor, como líder escolar, nossas preocupações são muitas vezes com o aluno individual. Tipo, oh, ok, olhe, como isso não é saudável.
Ou isso é incrível, isso é o que estamos tentando chegar. Mas como pesquisador, às vezes procurando padrões e tendências podem ser interessantes. Então, uma das coisas que estamos olhando é, meninos e meninas, que diferenças nós veja, apenas com base no gênero? Ou alunos mais velhos e mais jovens em termos de aquela questão do espaço de trabalho, ou quem está desenhando os gatos, quem toma uma xícara de café e quem não toma? Seja o que for. E novamente, o que estamos fazendo não está respondendo as perguntas dos problemas educacionais do mundo, mas fornecendo uma visão e uma voz que é muito acessível e nos ajuda nessa jornada. Por favor.
- Houve um que eu usei fazer com meus alunos quando eu estava ensinando matemática, que foi desenhar sua jornada matemática. - [Damian] Sim. - E algumas pessoas já ouviram falar disso. É basicamente, você começa com uma linha. E é como você teve pontos altos em matemática e pontos baixos na aprendizagem de matemática.
E em que momentos isso aconteceu? É que você foi ótimo até a quinta série. E então você bate, tendo que linhas de gráfico na sexta série e você começou a odiá-lo porque seu cérebro não ver as coisas dessa maneira. Ou você tem que álgebra e disparou para cima, mas então você acerta geometria e voltou ao chão, porque seu cérebro não funciona dessa forma, tanto quanto você sabe, e você simplesmente não tinha o jeito certo de fazer, mas usando algo assim dar um passo adiante com isso. OK. Desenhe-me quando você era isso alto, como era? o que você sentiu? Mostre-me isso e depois mostre-me tão baixo.
- [Damian] Muito legal. Sim. - Acho que isso daria muito fundo sobre- - [Damian] Que coleção que seria. - O que faria. - [Damian] Você pode ver o contraste.
- Sim. Mas isso os ajudaria entenda o que fez isso ser bom versus o que tornou isso mais difícil. - [Damian] Sim. - O que fez, você sabe. - E você levanta um grande ponto aí.
Nós temos falado sobre o valor para os professores e o valor para treinadores de liderança e tecnologia e coisas assim. Mas talvez a auto-reflexão também, para o seu ponto também é algo que, às vezes com alunos do segundo ano você não tem uma oportunidade auto-refletir com muita frequência, mas fornece esse ponto de contato. E com alunos mais velhos que tem mais espaço de reflexão cognitiva e experiências, que ideia legal aí para seu próprio entendimento. Sim. - Muitos deles não ter a autoconsciência poder dizer: "Ah, eu gostava de álgebra porque eu poderia aplicar isso na vida real.
" - É claro. Sim. - "E eu não gostava de geometria porque, Não me dou bem com provas. " Porque ninguém gosta de provas. Conheço professores de geometria que odeiam provas porque eu não gosto de ter que passo a passo o que eu fiz.
E isso realmente os ajuda a mas faça algo assim, porque daria eles a capacidade de dizer, "Ah, é por isso que foi uma luta para mim. " Isso é o que eu, algo que, ajuda os professores também, porque então eles saberiam, ok, isso é algo que faz matemática positiva para este aluno. Porque sempre que eu disse pessoas a quem ensinei matemática, eles ficaram tipo, "Oh, me desculpe. Oh, as crianças devem te odiar. Ah, eu era muito ruim em matemática.
" Não, você não estava. Você simplesmente não sabia o que você precisava fazer para ter sucesso. - Fantástico. Eu amo essa ideia. E eu amo o valor para os próprios alunos e vendo esse reflexo.
Algum outro? Quaisquer outros prompts que você possa retirar e perguntar aos seus próprios alunos? - Eu estava pensando realmente que há algo ser dito sobre isso peça de auto-reflexão, sobre apenas reconhecer o experiência que você passou. Acho que principalmente na vida pós-acadêmica, há algo para ser disse para deixar tudo para fora. Certo? Então, ainda este ano, eu acho que mesmo que estejamos todos de volta, Acho que todos podemos concordar que este ano pode ter sido mais difícil que qualquer ano tivemos durante a pandemia. E acho que mesmo tendo alunos entram no meu quarto e dizer: "Desenhe sua experiência na escola no ano passado. " E reconhecer que isso era uma coisa.
E também usar isso não apenas como um professor dizendo, "Ei, esses são os experiência que os alunos têm, mas como posso melhorar isso para eles?" Mas também como uma escola para reconhecer questões que os alunos não podem expressar necessariamente por conta própria, mas poderia dizer de uma forma mais configuração de auto-reflexão privada que eles sabem que é anônimo. E então pegue-os e codifique-os. E como um edifício, sente-se e diga: "Ei, o que está acontecendo o meio ambiente em nossa escola que talvez esteja fazendo um aluno se sente assim e como podemos consertar isso e resolver isso?" E eu acho que há isso peça de autorreflexão e permitindo esse despejo e reconhecendo, "Sim, ei, você experimentou algumas coisas e como você pode melhorar, e como vamos fazer tão diferente este ano?" - [Damian] Adorável. - Isso é o que eu estava pensando era a palavra cultura. Certo? O edifício ou edifício cultura é sempre uma coisa essa liderança, você está tentando para obter isso sob seu dedo para entendê-lo, se é bom, se não é tão grande.
E então você nunca se sente como há uma solução fácil. como você conserta aquilo? Leva uma eternidade esse tipo de coisa. E eu me sinto assim seria uma ótima percepção para cortar muito barulho, para ver um padrão que diz, somos intimidados pelo nosso líder, ou nosso líder é microgerenciador, ou coisas assim. Eu sinto que você seria capaz para reunir esse tipo de coisa nesse nível, que eu acho que seria muito legal. - Sim.
A cultura escolar é fundamental e os desenhos fornecem uma oportunidade para um reflexão sobre essa cultura. Isso é tudo muito raro. Certo? E o que eu amo nos desenhos é que eles são essencialmente agnósticos. Quero dizer, sim, há desenhos que você vê que você está tipo, "Oh, isso é um desenho ruim. Assim é, isso não é a sala de aula, não quero meus filhos retratando-me dessa forma.
" Eu compartilhei um casal. Mas essencialmente, nós criamos o valor, se é uma representação positiva ou não. E reunindo seu corpo docente, reunindo sua equipe e dizendo: "Espere, você acha que mesas e filas com todos em silêncio é uma sala de aula eficaz?" Você provavelmente não está nesta sala hoje mas há pessoas assim em suas escolas e que realmente acreditam que é o meio mais eficaz para ensinar esse currículo. E talvez tendo essa reflexão é uma maneira de trazer isso à tona e mostrando isso de uma maneira que é um pouco menos intimidante do que uma avaliação de pessoal ou apenas como, "Uau, você tem um pouco pouco de valores diferentes então o resto da matemática departamento aqui, ao que parece. " E assim dá essa oportunidade para a porta se abrir.
E com isso conhecemos os educadores pode fazer coisas incríveis. Então, quaisquer outros comentários, perguntas? Excelente. E assim temos alguns recursos para você compartilhar. mencionei o site www. drawingonmath.
org que montamos para alguns dos trabalhos estávamos fazendo nas escolas públicas de Michigan. Basicamente, acabamos de jogou tantos recursos sob aquela página que tudo mais eu compartilho vai ser bem supérfluo. Mas para aqueles de vocês em um ecossistema da Apple fizemos alguns projetos com a Apple Educação. E um deles é este livro gratuito do iTunes chamado "Pesquisa para Educadores", que na verdade tem um casal Pode desenhar atividades, incluindo rubricas e prompts que você pode adaptar e tirar. E para quem tem insônia ou estão trabalhando em dissertações, a melhor referência de pesquisa seria de Harvard Ed Review, um artigo que fizemos chamado "Desenho sobre a educação".
Que fala sobre o história e validade de usar rubricas como esta em reflexões. Então, isso deve satisfazer a maioria das necessidades. E se não, ou se você só quer falar mais, Eu sou o único Damien Bebell flutuando ainda. Então @bebell. bc.
edu, por favor, entre em contato a qualquer momento. É algo de todos os projetos que fazemos como pesquisadores educacionais falando sobre desenhos de alunos é de longe um dos melhores. Eu posso falar sobre SAT pontua ganhos ao longo do tempo também, mas os desenhos são muito divertidos. Então, por favor, entre em contato. Muito obrigado pelo seu tempo.
E nós estaremos colando em torno de um pouco também. Obrigado. - [Membros da audiência] Obrigado.
Eu não dirijo escolas e faço não executar programas de tecnologia. Eu sou um geek de dados. eu tenho um diploma em algo chamado de psicometria. Então, se você encontrar alguém com psicopata em seu cargo, geralmente é tipo, espere, O que está acontecendo aqui? Psicometristas estudam como medimos as coisas que não existem no mundo físico. Então, muitas coisas que que nos preocupamos no mundo, podemos medir.
Quantos minutos levou para chegar aqui? Quantas milhas são? Quanto isso custou? Usamos informações quantitativas para todos os tipos de coisas. Mas muito do que nós cuidar como professores e dirigentes escolares líderes de tecnologia educacional é mais difícil de quantificar. Motivação, engajamento, aptidão, e usamos idéias e termos como esse tudo o tempo na educação. E basicamente cai sobre nós psicometristas para tentar ter certeza de que há alguns válidos, confiáveis escalas matemáticas que suportam isso. Então, quando você obtém uma pontuação no SAT em um ano, faz sentido o que você viu dois anos atrás, e há um valor para isso e validade.
Então, a grande coisa sobre o meu trabalho é que eu posso visitar escolas e trabalhar com diferentes educadores de todo o mundo, em torno de pegar o que estamos fazendo em pesquisa e ajudá-los a aplicar isso para a sala de aula. E realmente vendo como utilitário do que estamos fazendo no meta-nível para responder a perguntas no estado ou no governo, a nível nacional. Mas como isso pode informar o que um professor está fazendo esta semana com sua classe? Como pode informar o maior práticas dentro de uma escola? E é muito divertido para mim poder para pegar esses recursos e compartilhá-los e veja o que acontece. Então estou me sentindo assim uma gota da torre de marfim e o mundo da pesquisa, e para realmente começar as coisas o que gostaríamos de fazer é apenas levar cinco ou seis minutos, vamos definir um temporizador, na verdade, Marcus, você se importaria de sentar, se pudesse? Verão, obrigado, para definir um temporizador. E para vocês que estão fazendo isso virtualmente através da conferência, esta é uma chance para você para realmente sair um pedaço de papel em branco.
E nós temos um prompt de desenho para você, e você não precisa pensar demais nisso. Você não precisa ser um artista, mas pense naqueles primeiras semanas do semestre no ano letivo e faça um desenho de seus alunos usando o Canvas. OK. E eu vou definir um cronômetro e nós voltaremos em cerca de cinco minutos. Como dizemos aos alunos, isso é um exercício não graduado.
E se você não é um artista, tudo bem. E se você está realmente desconfortável com a qualidade da sua arte, você pode rotular as coisas. Então, se não podemos dizer se é uma mesa ou um diretor, você pode escrever isso e colocar uma seta. OK. - Etiqueta [Membro do Público].
(Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) - Então, cerca de um minuto e meio restantes. (Música animada) (Música animada) Você pode tomar apenas alguns segundos e finalize. Você também pode adicionar rótulos. Quando fazemos isso com as crianças reais às vezes eles perguntam se podem usar giz de cera e tudo bem também. Então, se algum de vocês trouxe lápis de cor, por todos os meios, você pode usá-los.
OK. Então, quando pensamos em educação e pensamos como sabemos o que sabemos e como medimos o sucesso e como aprendemos, tudo citações tendem a voltar para John Dewey, não é? E esta é uma grande citação. Alguém já viu essa citação antes? Então, se você fosse um psicometrista você conheceria esta citação, isso é como a citação psicometristas gostam de mostrar às pessoas e dizer: "Olha, a reflexão é importante. Até John Dewey diz isso. " E eu acho, você sabe, a ideia aqui é que quando pensamos em aprender e isso dá a ideia do construtivismo, de certa forma, como aprendemos com a experiência e como pensamos como aprendemos é importante.
E, em suma, a reflexão é importante. Como professores, como administradores, como líderes, ter uma oportunidade de reflexão real pode ser muito importante. Mas muito do que pensamos quando pensamos em educação dados e medição e a avaliação é muito estreita. E quando pensamos em qual é o sucesso de um estudante do ensino médio, que tipo de coisas a gente pensa né? Como medimos o sucesso de um estudante do ensino médio nos Estados Unidos? - [Membro da Audiência 1] Graduação. - Sim.
Graduação, resultados de testes. - [Membro da audiência 2] SAT. - SAT, ACT se você é de aquele lado do país. Medidas quantitativas, tipicamente acadêmico e desempenho cognitivo. Bem estreito.
E o que é interessante de uma perspectiva de medição, reflete uma tecnologia isso tem 85 anos. Então havia um professor em Michigan, na década de 1930, que adorava dar testes todos os dias. Ele adorava receber esse feedback instantâneo, mas você tem mais de cem alunos. Ele deu cinco aulas de matemática. Ele realmente inventou essa tecnologia com o número dois lápis e a folha de digitalização para tornar esse processo eficiente.
E a partir disso, realmente restringiu nossa imaginação sobre o que pensamos sobre quando pensamos como é o sucesso. Como podemos pensar sobre dados em nossa sala de aula para apoiar o que nos importa como professores e como educadores. E então eu penso o que eu sou vai estar compartilhando são maneiras de elogiar ou personalizar o que tradicionalmente foi bastante limitado e visão antiquada do que o sucesso para um aluno pode ser. E essencialmente meu ponto é que os dados estão em todos os lugares e muitas vezes pode ser muito simples. E os desenhos dos alunos que Eu compartilhei nas mesas e que estarei compartilhando nesta apresentação, fornecer um visual muito e oportunidade visceral para refletir sobre como seu os alunos veem sua sala de aula e como eles experimentam o aprendizado.
OK. E então este é um exemplo, eu eu mesmo coletei esse desenho em uma sala de aula de Nova York. E eu gastei muito tempo nesta escola pública, na baixa Manhattan. E o prompt que nós deu para as crianças refletirem e desenhar a imagem, não era o que você tinha sobre o Canvas, mas foi, pense sua sala de aula da terceira série. E então no espaço abaixo, desenhe-se aprendendo inglês na escola.
E então se você olhar cuidadosamente neste desenho, é uma representação bastante positiva. E você pode realmente ver, há sorrisos e crianças fazendo coisas diferentes, mas você realmente verá há matemática retratada. Há um experimento científico acontecendo. Um aluno está lendo. Eles estão retratando um sala de aula que tinha estações.
E que mesmo quando era aula de inglês, havia todos esses outras atividades acontecendo. Esta é uma representação muito válida do que a vibração e sentimento desta sala de aula foi como. Eu tive o privilégio de sair naquela sala de aula do terceiro ano. E foi divertido. As crianças estavam felizes.
Eles estavam noivos. Você não pode dizer quem é o professor. Mesmo que o professor esteja presente, é apenas esse tipo de quarto. No dia seguinte ou na verdade foi no mesmo dia, Eu fui para uma escola do outro lado da rua e eu pedi o mesmo prompt. E eu tinha passado tempo nesta sala de aula também.
E eu perguntei: "O que significa aprender Inglês parece aqui?" E eu recebi cerca de 28 desenhos dessa aula que tudo parecia assim. E combinou muito com o ambiente. Então, sabemos exatamente onde o papel do professor é, eles estão na frente e qualquer um pode ler o que o professor está dizendo? (membros da platéia rindo) Blá blá blá. Muito significativo. Sim, vemos que há alguns questões de matemática no quadro.
Talvez se você for realmente técnico, você pode dizer que é um Smart bordo, do jeito que aqueles três, se eles tivessem o vermelho e verde e azul você saberia imediatamente. Mas, novamente, o professor tecnologia era uma placa inteligente e cavalete e as crianças sentaram assim mesmo, em filas. As únicas crianças que você ver com afeto positivo, se você olhar com muito cuidado, estão bem na frente do professor. Este pobre garoto não é até no tapete né, ele está caindo. E isso é honestamente como era a sala de aula.
Quer dizer, estava lotado, chato, sem inspiração, sala de aula do terceiro ano. E nós temos esses. E então como, e quando pode encontramos tempo para refletir em nossos próprios termos e em experiências dos nossos alunos? E assim os desenhos dos alunos e este projeto Desenho na Educação é algo que eu estive envolvido com mais de 25 anos. E foi um dos primeiros projetos em que me envolvi no Boston College através meu mentor, Dr. Walt Haney.
E ele desenhou neste longo história das crianças, estamos usando a arte para reflexão desde o início, muito antes das palavras ou da linguagem. E então há essa incrível história do uso da arte para reflexão, mas muito disso, e fica meio que, em 1900 fica meio que em torno de problemas psicológicos e interpretando, diagnosticar os problemas das pessoas. Do que estamos falando aqui é apenas ser reflexivo, apenas para focar em ensinar e aprender. Não estamos tentando diagnosticar ninguém com base no tamanho de sua árvore comparado ao seu carro ou sua casa. Esse não é o nosso propósito.
Não somos freudianos aqui. E assim encontramos isso como apenas um exercício muito valioso. E a primeira coisa que você quer considerar é o que é esse prompt de desenho. Então, no nosso caso, nós Pedi para você pensar aquelas primeiras semanas de estudante experiência em Canvas. Em Nova York, pedimos às crianças que pense na aula de inglês deles ou sua aula de matemática, e eu vou compartilhar alguns outros exemplos.
Então vamos falar e pensar sobre que tipo de prompt de desenho provocaria o tipo de informações que lhe interessam em seu papel e em seu ambiente. E então vamos falar sobre os papéis que eles podem desempenhar para realmente criar empíricos dados desses desenhos e como podemos usar que promovam a reflexão e alguma ação como professores. E pense nesse papel de professor como pesquisador um pouco aqui. E então o 101 básico aqui, a operação de coleta desenhos é muito simples. Se você foi uma sala de aula professor, você entendeu isso, sem problemas, primeiro dia.
Você quer selecionar um desenho prompt que faz sentido para sua comunidade. Normalmente, mais simples é melhor. Desenhe seu professor trabalhando em sala de aula, desenhe você mesmo fazendo lição de casa, seja o que for. Então você quer apenas planeje quando fizer isso. Sexta-feira à tarde às três horas nem sempre é o melhor momento, mas talvez seja com seus filhos em sua configuração.
Talvez nada de bom esteja acontecendo então. Então vamos pular nisso. Em seguida, fornecemos o recursos para as crianças. Queremos que isso seja bonito direta ou equitativa. Algumas escolas têm programas individuais e pode capitalizar sobre isso.
E as crianças desenham em iPads o dia todo, então esse é um meio confortável. E então incentivamos o professor para realmente escrever o prompt de desenho e leia em voz alta, diga-o algumas vezes. E então, basicamente, saia do caminho. Não ofereça muitas sugestões. Pense cerca de três semanas atrás quando tivemos um orador convidado entrou e eles fizeram X, Y e Z, porque você provavelmente obterá 75% daqueles desenhos de seus alunos da quarta série que atraem aquele orador convidado.
Então você quer dar um passo para trás e isso às vezes é difícil de fazer, mas você dá encorajamento, faça o seu melhor trabalho, colocar rótulos, desenhar a parte de trás se você precisar, escreva o que você fez, mas oferecer sugestões mínimas. E, novamente, um casal opções, em alguns casos, temos esses anônimos por várias razões, mas, novamente, se você é uma sala de aula professor e fazendo isso, ter o nome dos filhos e ser capaz de rastreá-lo ao longo do tempo pode ser interessante ou realmente tendo isso como parte de um processo formal de avaliação. Então, no ensino superior, nós ter avaliações do curso e todos nós lutamos com avaliações do curso no ensino superior e sua validade o que eles realmente significam e eles são BS ou são legítimos? E meio que depende de como bom suas avaliações foram naquele semestre parece com a maioria dos professores. E então este é um aposentado professor de estatística, Larry Ludlow e Larry ensinou estatística no Boston College para graduandos e estudantes de pós-graduação por mais de 30 anos. E eu vou deixá-lo compartilhar cerca de um vídeo de dois minutos sobre como ele aplicou isso para suas avaliações de curso em curso como professor.
- Por que não incorporo algum aspecto de desenho nas minhas avaliações do curso? Então em algum lugar de volta '95 ou '96, naquela época, no final do semestre, quando as avaliações da universidade foram distribuídos em mãos para os alunos da classe para preencher, pedi-lhes que puxe outra folha de papel e desenhar sua experiência em minha classe. Como eles descreveriam o que eles experimentaram na minha aula para um amigo? O que vem à mente? Imediatamente o que vem mente, tente desenhar isso. E foi extraordinário. Absolutamente, absolutamente extraordinário. As imagens que foram representadas.
E então, com o tempo, eu desenvolveu um protocolo padrão pelo que deveriam desenhar, e então que eles devem virar esta folha de papel para o outro lado e escrever o que eles desenharam, porque às vezes eu não conseguia entender os desenhos e às vezes os desenhos eram alarmantes. E então eu tive uma pequena parte da pesquisa padronizada para que pudessem marcar algumas das perguntas padronizadas. Você aprendeu princípios e conceitos nesta aula? O que esse instrutor classificação deve ser, excelente para pobre? Para que agora eu pudesse tomar um olhar e eu poderia dizer, se alguém me marcou como pobre, como era o desenho deles? Alguém me marcou como excelente, como era o desenho deles? E então havia outro pergunta que dizia, como é esse tipo de representação da sua experiência na classe diferem de o formulário padronizado que você preencheu para a universidade? Então é absolutamente extraordinário. Isso começou por volta de 95, 96. E continuei até o meu último aula na primavera de 2021.
E agora tenho mais de 3000 desenhos que vão desde o mais introdutório, bem aula de métodos de pesquisa de graduação para alunos de segundo ano e juniores até o mais alto nível aula técnica de psicometria. - Então Larry é um psicométrico psicometrista. Ele é um final cara de pesquisa quantitativa e ele encontrou tal valor, eu foi seu aluno por um tempo e eu o ajudei a fazer sentido desses desenhos. Mas, como ele mencionou, alguns deles foram chocantes, alguns deles contavam. E como ele falou, ele desenvolveu um padrão, um sistema de coleta e sistematizá-los.
Então nas primeiras vezes ele foi experimentando prompts diferentes e então com o tempo, ele realmente resolvido em uma abordagem e ele manteve isso consistente. E com isso, como ele disse, ele é coletou mais de 3000 desenhos mais de 25 anos. E como você pode ver nem todos deles são tão impressionantes. Aqui vemos que, "Blah, blá, blá, correlação, blá, blá, blá, X mais Y, blá, blá, blá blá significa blá, blá, blá, blá grupo de comparação. " Algumas ANOVA realmente difíceis fórmulas no quadro.
E então, se nada mais, certo, estamos tentando olhar para estes potencialmente objetiva. Vemos que o aluno é retratado negativamente, um rosto carrancudo. "Estou com dor de cabeça e há duas horas e meia mais para ir. " Então, nossas aulas de pós-graduação são duas horas e 50 minutos uma vez por semana. Então, se você está tendo um mau classe, é um longo curso, certo? "Porcaria.
Do que ele está falando agora? ANOVA? X? S? Hipóteses nulas. Isso nunca acaba. Minha cabeça dói. " Este é o tipo de informação nós não passamos uma avaliação de curso tradicional e o tipo de informação que um professor como Larry achou muito perspicaz e muito valioso para tocar nessa experiência do aluno. Este é um que ele amava.
Na verdade, acho que se você perguntou-lhe sobre os 3000, esse é um dos favoritos dele. "Olhe além da superfície. Você não acredita? Esteja ciente do lado escuro. Não acredite no hype. " E ele está falando sobre como interpretar um experimento e o aluno, "Aha.
Eu posso ver isso. Isso é feijão legal. " E acho que ele se nomeou, Luke, este é o ponteiro laser anos, pensando em tecnologia educacional, certo? Ele fez isso direito usando o Canvas também. Assim, a última geração de desenhos na verdade apenas mostraram um monte de quadrados com rostos neles, dos alunos em grande parte. Este é um ótimo exemplo em que um aluno falou sobre seus progresso ao longo do semestre.
E novamente, é isso que é, vai além do que podemos ver em uma avaliação tradicional em sala de aula. Então, no primeiro dia, "Coisas confusas e assustadoras. Eu odeio matemática. Como posso passar por isso? Este não é um curso de matemática ou estatística. Vamos apenas manter as coisas simples.
" Dia 10. "Quando você está ensinando estatísticas um" Veja como isso se relaciona com o nosso tempo. Então essas visões positivas dos alunos ao longo do tempo proporcionar introspecção. Então, o que gostaríamos de fazer é com outro pedaço de papel, ou você pode usar a parte de trás se você ainda não usou, queremos ter uma segunda atividade de desenho. Então, o que gostaríamos que você fazer é desenhar de seus alunos novamente, usando o Canvas, mas durante a final semanas do semestre.
Então, no final do ano. Então o primeiro comando foi naquelas primeiras semanas, tire um momento e reflita o que seriam as últimas semanas do semestre ou ano parecer para seus alunos. OK. E vamos dar cerca de cinco minutos. Summer, se você pudesse definir um cronômetro para nós? (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) (Música animada) Então, apenas mais um minuto ou mais.
(Música animada) (Música animada) (Música animada) Você terminaria seus desenhos? Uma vez que os coletamos de alunos ou professores, neste caso, e fizemos isso como o desenvolvimento de pessoal em toda a escola em muitos distritos diferentes e escolas ao longo dos anos, mas muitas vezes estamos focando essa atividade sobre a coleta de experiências dos alunos para professores de sala de aula ou para líderes de tecnologia ou dirigentes escolares. E a maneira mais simples de encontrar valor nestes desenhos, outros do que apenas colecioná-los e olhando através de sua coleção, é reunir um grupo deles, uma sala de aula, uma série, algo que faça algum sentido. Então, estamos fingindo estamos todos em uma classe, talvez todos nós trabalhamos no mesma configuração aqui hoje, e o que gostaríamos de perguntar quando reunimos os professores nesta reflexão holística é que padrões vemos? Por que achamos que esses padrões existem? E o que podemos fazer diferente como professor, apesar de tudo, ou por causa dos padrões que você vê aqui? Então, do Dr. Ludlow Por exemplo, se cada aluno está se desenhando chorando ou entediado e como um estudante de segundo ano ou júnior e aula de métodos de pesquisa, que é uma representação bastante típica. A maioria dos alunos do segundo ano e juniores do Boston College, não venha para Boston College fazer aula de métodos de pesquisa e quando eles acham que precisam, é um pouco desafiador em alguns casos.
Então, o que fazemos de diferente com base nesses padrões? Então isso é um pouco experimental porque não somos todos da mesma escola e todos nós viemos de origens muito diferentes. Mas se pudéssemos levar um minuto e refletir sobre nossos companheiros de mesa desenhos, ou logo atrás de você sem mexer nos móveis, vamos apenas levar alguns minutos e compartilhar uns com os outros desenhos e eu virei e Marcus, se você quiser venha visão geral também, nós podemos. E basta olhar para estes perguntas e vamos começar com que padrões você vê? E você pode apenas levantar a mão ou somos pequenos o suficiente grupo, você pode apenas chamar. Então, a primeira pergunta é, você vê algum padrão entre seus companheiros de mesa ou entre os desenhos perto de você? Algum padrão que se destaque? Então são muitos exemplos interessantes aqui. Eu poderia gastar muito tempo compartilhando e passando, mas você se importaria apenas de, você realmente está no mesmo programa.
- [Stephanie] Sim. - Você se importaria de se apresentar e compartilhando quais padrões você viu em seus desenhos? - Claro. Meu nome é Stephanie Bean e este é meu colega, Kim Davies. Estamos com a Academia Virtual de Aprendizagem em Newport News Public Escolas na Virgínia. E então foi ótimo que conseguimos comparar e procure padrões em nossos desenhos.
No ano passado, iniciamos nosso programa com nono a 12º grau e Canvas era novo para muitos de nossos alunos e professores para a profundidade que estávamos indo para. Não é mais o aprendizado pandêmico. Então a parte inicial do meu desenho mostra meus alunos bonito isolados em suas casas, acessando o Canvas. Nós tivemos um aluno curso de apoio para eles. E eu tinha algumas flechas onde eles estão tentando uma discussão sobre o Canvas, tentando uma mensagem do Canvas, tentando construir essa comunidade.
E eles tinham esse professor VLA orientando-os e todas as flechas disparadas. E eu vou deixar Kim falar ao seu primeiro desenho. - Sim. Mesma coisa. Então eu tinha muitos pontos de interrogação e muita exclamação pontos, muitas perguntas.
Como vou usar esse programa? Certo. E aprendizagem e acessibilidade. E, em seguida, passar para o final semana, as crianças têm. Eles estão em sintonia. Eu sei que uso o calendário para agendar o meu dia, Estou usando a acessibilidade recursos, fale com o texto.
Minha mãe está usando o emparelhado, o par pai, apenas todos os recursos disponíveis para construir essa comunidade e depois também segue na parte híbrida dele. - Sim. Então, nosso objetivo como escola é que Canvas começou a comunidade através de todas as ferramentas do Canvas, essa colaboração e comunicação. Mas então nós realmente, em última análise, mesmo sendo um programa virtual, a característica única é que nós estão trazendo nossos alunos pelo menos um dia por semana. E assim eles têm esse suporte presencial, esses pequenos grupos e eles ainda estão usando o Canvas.
É o LMS da nossa divisão. Então a outra foto, novamente, nós dois, embora duas configurações diferentes, está mostrando que eles são confiantes, eles são bem sucedidos, eles estão colaborando. Eles não estão mais sozinhos usando esta ferramenta virtual. - Obrigado por compartilhar. Notei também uma natureza simplificada, só que é muito mais limpo no final em seus exemplos onde é muito confuso.
Há muitas flechas em muitas direções No início do ano. Muito obrigado por compartilhar. Mais um. Você se importaria de se apresentar e também compartilhando os padrões que você viu em seus desenhos? - Sim. Eu sou Ashley Morrison.
- E eu sou Phil Jeros. - E na nossa final, eu acho, em nossos desenhos iniciais, era muito mais aprendizagem dirigida pelo professor e facilitando esse processo mas muito mais dirigido por professores. Mas em nossos desenhos finais- - Tão bom. - Oh, minha bela obra de arte. - [Phil] Eu não mostrei a ele.
- Os desenhos finais, nós mostrou muito mais colaboração e os princípios da aprendizagem combinada onde os professores lá - [Stephanie] Uau. - Ah, obrigado. (todos rindo) - [Stephanie] Isso é o que Eu queria desenhar aqui. Não figurinhas. - Os professores estão facilitando e está lá como um guia ao lado mas não o diretor principal.
Eles estão usando coisas como módulos, eles estão usando coisas como os recursos do tipo de revisão por pares ali para orientar o aprendizado. Então é muito mais independente e personalizado. - Sim. Muito parecido com o seu que há muito mais oportunidade com Canvas e que Canvas é o veículo, mas dá a oportunidade para os professores realmente mergulhar no aprendizado misto. E os alunos se sentem mais confiante no final então eles fizeram talvez no início com essas estruturas instaladas.
E o Canvas é o veículo para fazer isso. - Então, mesmo que o prompt não disse nada sobre aprendizagem combinada, ainda vemos como os temas pode se tornar realmente prevalente e a importância, ou colaboração, ou o papel do professor. Então vamos pegar um olhe e você pode imaginar se estivéssemos fazendo tudo isso sob o mesmo teto e todos nós estávamos compartilhando os mesmos alunos e a mesma missão e objetivos que possamos realmente ser capazes de coalescer em alguns desses padrões e algumas idéias, muito rapidamente. Talvez estejamos gastando muito tempo nas peças elementares no início. Ou talvez não estejamos gastando tempo suficiente obtendo aqueles estabelecidos.
Então, novamente, usando isso para ser reflexivo. E então outra coisa que nós fazer, e como pesquisador, tentamos trazer um estrutura de codificação analítica aos desenhos dos alunos. E novamente, o que você pode veja na tela aqui é apenas um desenho típico aviso para que possamos configurar onde teríamos o prompt no topo da página, um lugar para o opcional nome ou data do aluno. E então, quando coletamos esses desenhos, estamos tentando procurar coisas que são objetivamente codificáveis. Coisas que podemos ver ao longo do tempo que também complementam nossa compreensão desses temas maiores.
Então esse é outro exemplo das escolas públicas de Nova York, sendo a maior escola distrito nos Estados Unidos, há muita oportunidade para coletar dados lá. E pedimos às crianças que desenhem de si mesmos aprendendo matemática. E fizemos isso como parte de um estudo maior de um programa de computação um-para-um. Então eu fui capaz de entrar nesta escola e ter todos os alunos da escola desenhe como era a matemática antes do programa individual. E como pesquisador, estava interessado em codificar que tipo de recursos foram retratados lá e que tipo de ensino e aprendizagem? E veríamos essa mudança como acesso para um novo recurso tornou-se mais disponível? E assim para aqueles de vocês que ter uma visão muito boa, o que vemos aqui? Que tecnologia está presente no desenho? Uma placa inteligente e quem a está usando? - [Membro da audiência 3] O professor.
- Certo. E então, se você ver isso como um padrão que ocorreu muito. este é um desenho centrado no professor. A professora na frente é tudo muito positivo. O aluno tem uma resposta correta, sentado de pernas cruzadas no chão.
E então vemos outra tecnologia. Vemos livros e capítulos livros, livros ilustrados, mas basicamente não há outra tecnologia presente, nenhum outro aluno. Um ano depois, o mesmo aluno. E é incomum que nós foram apenas capazes de encontrar o mesmo garoto em Nova York. Mas ela está agora em quarta série, o mesmo prompt.
E que tecnologia faz vemos presente ainda? - [Membro do público 4] Carrinhos. - Vemos aquele carrinho grande, como aquele aluno retrata isso, certo? Quero dizer, não estamos ficando freudianos, mas em comparação com o crianças, aquele carrinho era enorme. E você também verá que tem vários cadeados nele. Este era um distrito onde bloqueio era muito importante. Era assim, tudo tinha um cadeado nele.
Havia correntes na porta. E o papel do professor, alguém vê onde o professor foi? Ela se foi. Agora o aluno está um laptop e eles são, se você olhar bem de perto, são eles que correm o que está acontecendo na placa inteligente. Para que possamos objetivamente, começar olhar para as qualidades nestes desenhos e categorizar com que frequência eles ocorrem, Além desses temas. Isso parece familiar? Então, isso é novamente gratuito um para um.
Qual é a tecnologia que vemos na sala? - [Membros da audiência] Placa inteligente. - Placa inteligente. Cada sala de aula da cidade de Nova York você entrar no ano de 2013 vai ver uma placa inteligente com um professor em pé na frente dele, geralmente fazendo isso. Pedimos às crianças neste prompt, desenhe como é a aula de inglês. Desenhe você mesmo aprendendo inglês.
Então é muito, lembre-se, estamos tentando manter esses prompts meio abertos, certo? Queremos que as crianças possam inserir seus próprios pensamentos e ideias. E o que o aluno escolhe retratar? Como é a aula de inglês? Uma preparação para o teste de ensino de palhaço. Justo. (membros da platéia rindo) - [Membro da platéia 5] Ah, isso dói. - Ok.
E o artista rotulou eles mesmos aqui também. - [Membro do Público 6] Essa parte parece realista. - E o que vemos, um computador desktop. Isso é realmente do professor desktop executando isso. Um ano depois, isso é ir volta para a mesma sala de aula.
Sim. Não estamos olhando para penteados. não estamos olhando quão alto é o professor comparado ao aluno. Estamos guardando tudo isso. Mas que tipo de recursos aqui? Ainda vemos a placa inteligente.
Isso não vai a lugar nenhum. Essa é a principal tecnologia aqui. Mas agora vemos um dispositivo de estudante e podemos ver se olharmos com atenção, eles estão no site para seu currículo de artes linguísticas. Isso é tudo interessante e bom. Mas para aqueles de vocês com visão muito boa, você pode ler o que está no quadro? - [Membro do Público 6] "Como podemos nos preparar para o teste ELA?" - Sim, a mesma mensagem básica.
Então trouxemos um novo tecnologia nesta escola, nessas salas de aula. Alavancamos a tecnologia one-to-one, mas o ensino básico e aprendizagem, quando perguntamos às crianças, como é a aula de inglês? Ainda é preparação de teste nesta configuração. E os desenhos retratavam isso. Fizemos pesquisas, fizemos observações. Gastamos muito dinheiro tentando estudar o impacto deste programa da cidade.
E acredite ou não, o os desenhos são os mais viscerais, evidência tangível de que ensino e aprender realmente fez parece para aquelas crianças. E por que, em algumas configurações, descartar laptops, realmente não mudou o ensino e a aprendizagem porque o foco estava em outro lugar. E assim, depois de identificarmos nosso prompt e nós demos e coletou nossos desenhos, queremos pensar se estamos vai codificá-los, queremos desenvolvê-los, criar uma rubrica do que gostaríamos de codificar. E nós já meio que conversamos e pensando um pouco sobre isso, mas coisas como, é o estudante retratado em uma mesa? Eles estão trabalhando com um iPad? Eles estão trabalhando com um lápis? Vemos outros alunos presentes? E você notará tudo esses códigos são objetivos, e assim você pode olhar para eles, você poderia olhar para eles e dizer: "Sim, tenho certeza isso é um lápis. " E podemos codificá-los como estar presente ou ausente, um ou zero.
Então estamos ficando meio dicotômica, muito simplista. E então o que podemos fazer é ter 30 ou 40 códigos podemos solicitar um determinado conjunto de desenhos. E cada desenho então se torna quase uma linha em uma planilha. E cada coluna é um código diferente que estamos procurando. E assim, por exemplo, estávamos fazendo um estudo nas escolas públicas do oeste de Michigan, logo antes da pandemia.
E estávamos vendo como os alunos retrataram-se aprendendo matemática. Este é um distrito escolar que teve muitos desafios com notas de matemática e instrução de matemática. A maioria de seus professores não sentir-se qualificado para ensinar matemática e senti que era como uma síndrome do impostor quando conversamos com os professores. E assim quisemos provocar como os alunos estavam vendo a matemática. E então uma das coisas que analisamos é onde os alunos desenham seu livro ou diário? Então, estes são apenas simples exemplos de exemplos objetivos de, sim, isso é uma matemática diário, isso é um livro de matemática.
O que veríamos e que cada um receberia um código de um. Alunos retratando a tecnologia. Este slide também pode ser chamado seis maneiras diferentes de soletrar a palavra computador. Certo? Mais interessante, para professores de matemática que tipo de estratégias, ou houve alguma estratégia apenas puro e simples? Sim ou não? Onde as estratégias matemáticas retratadas? E assim temos, "Beedrak". Acho que é isso.
. . E abordagens diferentes as crianças estavam levando. E então o tipo de matemática. Novamente, estávamos fazendo isso, coisas como adição, coisas como frações, subtração.
Novamente, aqui está um exemplo. "Eu tenho um rosto carrancudo porque às vezes eu faço birra mas eu gosto de matemática. " Este é um aluno da primeira o início da escola. Isso é cinco semanas no ano letivo. Então esse foi um caso em que o professor, o aluno não conseguiu escrever isso ainda.
E assim dissemos, diga nós sobre o seu desenho. E nós apenas colocamos isso ali. Mais uma vez, chegando até a segunda série, você pode ver os tipos de estratégias matemáticas. A localização. Para que possamos codificar o que o papel e a localização de alunos e professores.
Era o professor na frente da sala, na frente da placa inteligente, como vimos em Nova York uma e outra vez? Qual é o papel do aluno? Eles estão sentados com outros alunos? Eles estão sentados com um professor? O professor está na frente da sala? Existe algum diálogo acontecendo? O diálogo é positivo, negativo? Mais uma vez, as crianças sentadas na frente da sala, certo? "Sim. Bom trabalho. " Você entendeu. Se apenas cortarmos direito aqui, isso é ótimo. Se cortarmos aqui, realmente vemos que não todos tiveram essa experiência.
O garoto sentado atrás, "Isso é chato. " Tipo de carranca. Então, apenas representações diferentes. E assim, através disso, nós crie uma rubrica simples. Este é um que acabamos de fazer para o estudo de Michigan onde cada desenho é uma linha, como eu disse.
E se o professor estivesse presente, colocaríamos um em C2 ou C3. E o que é ótimo isso é que você pode apenas somar na parte inferior da planilha, divida pelo número de desenhos e você tem a porcentagem de categorias nesse desenho. Então, quando trabalhávamos com uma sala de aula, faríamos isso para o professor da sala de aula e nós devolveríamos seus resultados. Então neste conjunto de salas de aula, 8% das crianças desenhou os relógios e calendários e aquele círculo e triângulo representam a média da série para aquele distrito. E a outra é a média do nível escolar.
Então a escola poderia dizer, 40% dos meus alunos desenhou adição, que é um pouco mais do que vemos em média. Poderíamos olhar na verdade o que os alunos estavam fazendo. Então, nesta aula, há não havia ninguém no tapete. Eu não acho que houve um tapete nesta sala de aula. A maioria dos alunos era ou sentados em mesas ou grades, que foi de 44% ou clusters.
Novamente, estamos criando dados quantitativos de algo tão qualitativo e tão simplista quanto o desenho. E a partir disso, estamos na verdade capaz de fornecer estatísticas, análise, todas as coisas que gostamos de fazer quando temos dados quantitativos. E assim, novamente, nesta sala de aula, Isso significa alguma coisa? Talvez não para você, mas para aquele professor, naquele contexto, pode ser algo importante. E, claro, nesta coleção, vimos 64% das crianças desenharam um quadro branco ou um quadro inteligente. Quadros inteligentes definem o que é uma sala de aula para um monte de crianças, parece.
E se você gosta de olhar para dados e você gosta de olhar dados dos desenhos dos alunos, temos um site onde você pode realmente entrar e veja resultados diferentes. vou compartilhar tudo isso links após a nossa sessão. E temos uma página com todos eles em um só lugar. Mas temos um site chamado Desenho na matemática que construímos para este projeto onde você pode apenas brincar e veja como os diferentes níveis de escolaridade descreveu a matemática de forma diferente, ou meninos para meninas, e assim por diante. Para o Dr.
Larry Ludlow do Boston College, nosso amigo professor de estatística, esses eram os tipos de coisas ele codificou em seus desenhos. Então ele mencionou que desenvolveu esta rubrica ao longo do tempo. Então, cada um desses 3. 000 desenhos, ele agora pode voltar se quiser e ver, o aluno desenhou aha, uma lâmpada, um relâmpago, assim súbito lampejo de insight? Vimos um exemplo disso. Eles atraíram entendimento ao longo do tempo? Eles atraíram entusiasmo? Eles estavam dormindo ou entediados? Certo.
E assim por diante, eles sonham acordados, chorando. Todos eles tendem a ocorrem em classes de estatísticas. E assim tendemos a denotar com que frequência isso ocorre. E eu vou deixar Larry entrar com quase a última palavra. - Porque tivemos as classificações reais conseguimos comparar as porcentagens de diferentes representações nestas classes com a porcentagem de classificações de excelência ou princípios e conceitos.
Assim conseguimos reunir prova de que esses desenhos tinha validade de pesquisa, que o que foi retratado nesses desenhos não foi apenas apoiando as classificações na classe, mas eles estavam ilustrando o que estava acontecendo na aula. - Tão realmente poderoso. E novamente, algo que é muito adaptável, muito simples. Isso não é cópia escrita, certo. Você pode criar qualquer tipo de prompt e pensar em qualquer tipo de foco que você pode ter, se é específico para tecnologia ou específico para um determinado modalidade de ensino.
Opa. E assim que encerramos hoje, e novamente, vamos colocar todos esses recursos juntos de forma acessível. E eu vejo alguns de vocês, como eu andei por aí, já tomou um algumas notas sobre isso. Mas que tipo de desenho prompt, você pode querer pergunte aos seus alunos quando você voltar para o campus? O que pode suscitar um interessante discussão ou reflexão? E o ponto maior disso é, é que somos realmente apenas tentando amplificar a voz do aluno. E não há um direito ou uma resposta errada aqui.
Se conseguirmos entender os alunos experiência e perspectiva um pouco melhor, ele se abre a oportunidade de abordá-lo. E é tão simples assim. Nós não estamos tentando fazer decisões de alto risco sobre isso, ou reter uma criança porque eles não desenharam o tipo certo de matemática em sua imagem. É realmente sobre o seu próprio valores pessoais e reflexão. E é uma chance de tomar de volta talvez um pouco, como definimos o sucesso e o que importa para você.
E se você é tudo sobre engajamento e entusiasmo, isso é o que você pode ser procurando em seu desenho. Ou se você acha que sala de aula deve ser organizada e em fileiras apertadas, talvez é isso que você está tentando para disparar suas porcentagens ao longo do tempo. Mas a ideia aqui é que isso pode realmente provocar vários tipos de valores, trazendo aquela voz de estudante em uma perspectiva que você pode usar. Então, com isso, estou interessado em quaisquer idéias você pode ter para sair e tentar isso com crianças. O que é um prompt que podemos perguntar às crianças desenhar em seu cenário? Por favor.
- Então eu imediatamente pensei em habilidades de estudo e hábitos de trabalho porque estamos em um ambiente virtual. Então faça um desenho de você mesmo estudando para uma prova. - [Damian] Tão bom, sim. - Certo. Ou desenhe uma foto sua trabalhando em suas tarefas semanais, porque eu sei o que eu veria.
Estou deitado, meu cachorro está na minha cama. Eu tenho meu telefone, sabe? - [Damian] Sim. - E isso realmente seja revelador e útil. - [Damian] Sim. - Para saber o que está acontecendo em casa porque não estou vendo.
- [Damian] Sim. - Mas eu vejo o valor nisso também, que mesmo que fossem alunos presenciais, Eu posso estar vendo, mas o que estou vendo pode não ser o que sua experiência é. E eu amo que você apenas trouxe de volta aquela voz de estudante. É apenas mais uma oportunidade para ouvi-lo alto e claro porque o que estou fazendo se não, eu estou lá para conhecer o meu necessidades dos alunos, é isso. Esse é o meu trabalho, é ajudar isso a aprender.
E eu amo o que você disse, guia ao lado. Não sei quem disse isso. Guia ao lado. Isso vai ser eu. Esse vai ser o meu emoji ou seja qual for o meu Bitmoji este ano.
Eu sou o guia no lado, apenas aqui para ajudar. - Eu amo isso. - [Kim] Obrigado. - E isso é um grande prompt. Quer dizer, nos últimos anos, tantas escolas fizeram desenhe você mesmo trabalhando em casa, desenhe-se fazendo o seu pronto-socorro no Canvas.
Desenhe você mesmo, e estamos codificando coisas nunca codificamos antes. Cães, temos uma categoria para cães e gatos, e irmãos, e irmãs, e barulho. - [Kim] Sim. - Crianças desenhando todo esse barulho e dizendo que não tenho espaço. E o espaço de trabalho é algo que vimos.
- [Kim] Sim. - Eles têm um espaço de trabalho dedicado em seu desenho ou não? - Sim. E isso realmente ajuda você a veja quais são as barreiras e apenas fique atento aqueles que estamos criando. - E como professor, como líder escolar, nossas preocupações são muitas vezes com o aluno individual. Tipo, oh, ok, olhe, como isso não é saudável.
Ou isso é incrível, isso é o que estamos tentando chegar. Mas como pesquisador, às vezes procurando padrões e tendências podem ser interessantes. Então, uma das coisas que estamos olhando é, meninos e meninas, que diferenças nós veja, apenas com base no gênero? Ou alunos mais velhos e mais jovens em termos de aquela questão do espaço de trabalho, ou quem está desenhando os gatos, quem toma uma xícara de café e quem não toma? Seja o que for. E novamente, o que estamos fazendo não está respondendo as perguntas dos problemas educacionais do mundo, mas fornecendo uma visão e uma voz que é muito acessível e nos ajuda nessa jornada. Por favor.
- Houve um que eu usei fazer com meus alunos quando eu estava ensinando matemática, que foi desenhar sua jornada matemática. - [Damian] Sim. - E algumas pessoas já ouviram falar disso. É basicamente, você começa com uma linha. E é como você teve pontos altos em matemática e pontos baixos na aprendizagem de matemática.
E em que momentos isso aconteceu? É que você foi ótimo até a quinta série. E então você bate, tendo que linhas de gráfico na sexta série e você começou a odiá-lo porque seu cérebro não ver as coisas dessa maneira. Ou você tem que álgebra e disparou para cima, mas então você acerta geometria e voltou ao chão, porque seu cérebro não funciona dessa forma, tanto quanto você sabe, e você simplesmente não tinha o jeito certo de fazer, mas usando algo assim dar um passo adiante com isso. OK. Desenhe-me quando você era isso alto, como era? o que você sentiu? Mostre-me isso e depois mostre-me tão baixo.
- [Damian] Muito legal. Sim. - Acho que isso daria muito fundo sobre- - [Damian] Que coleção que seria. - O que faria. - [Damian] Você pode ver o contraste.
- Sim. Mas isso os ajudaria entenda o que fez isso ser bom versus o que tornou isso mais difícil. - [Damian] Sim. - O que fez, você sabe. - E você levanta um grande ponto aí.
Nós temos falado sobre o valor para os professores e o valor para treinadores de liderança e tecnologia e coisas assim. Mas talvez a auto-reflexão também, para o seu ponto também é algo que, às vezes com alunos do segundo ano você não tem uma oportunidade auto-refletir com muita frequência, mas fornece esse ponto de contato. E com alunos mais velhos que tem mais espaço de reflexão cognitiva e experiências, que ideia legal aí para seu próprio entendimento. Sim. - Muitos deles não ter a autoconsciência poder dizer: "Ah, eu gostava de álgebra porque eu poderia aplicar isso na vida real.
" - É claro. Sim. - "E eu não gostava de geometria porque, Não me dou bem com provas. " Porque ninguém gosta de provas. Conheço professores de geometria que odeiam provas porque eu não gosto de ter que passo a passo o que eu fiz.
E isso realmente os ajuda a mas faça algo assim, porque daria eles a capacidade de dizer, "Ah, é por isso que foi uma luta para mim. " Isso é o que eu, algo que, ajuda os professores também, porque então eles saberiam, ok, isso é algo que faz matemática positiva para este aluno. Porque sempre que eu disse pessoas a quem ensinei matemática, eles ficaram tipo, "Oh, me desculpe. Oh, as crianças devem te odiar. Ah, eu era muito ruim em matemática.
" Não, você não estava. Você simplesmente não sabia o que você precisava fazer para ter sucesso. - Fantástico. Eu amo essa ideia. E eu amo o valor para os próprios alunos e vendo esse reflexo.
Algum outro? Quaisquer outros prompts que você possa retirar e perguntar aos seus próprios alunos? - Eu estava pensando realmente que há algo ser dito sobre isso peça de auto-reflexão, sobre apenas reconhecer o experiência que você passou. Acho que principalmente na vida pós-acadêmica, há algo para ser disse para deixar tudo para fora. Certo? Então, ainda este ano, eu acho que mesmo que estejamos todos de volta, Acho que todos podemos concordar que este ano pode ter sido mais difícil que qualquer ano tivemos durante a pandemia. E acho que mesmo tendo alunos entram no meu quarto e dizer: "Desenhe sua experiência na escola no ano passado. " E reconhecer que isso era uma coisa.
E também usar isso não apenas como um professor dizendo, "Ei, esses são os experiência que os alunos têm, mas como posso melhorar isso para eles?" Mas também como uma escola para reconhecer questões que os alunos não podem expressar necessariamente por conta própria, mas poderia dizer de uma forma mais configuração de auto-reflexão privada que eles sabem que é anônimo. E então pegue-os e codifique-os. E como um edifício, sente-se e diga: "Ei, o que está acontecendo o meio ambiente em nossa escola que talvez esteja fazendo um aluno se sente assim e como podemos consertar isso e resolver isso?" E eu acho que há isso peça de autorreflexão e permitindo esse despejo e reconhecendo, "Sim, ei, você experimentou algumas coisas e como você pode melhorar, e como vamos fazer tão diferente este ano?" - [Damian] Adorável. - Isso é o que eu estava pensando era a palavra cultura. Certo? O edifício ou edifício cultura é sempre uma coisa essa liderança, você está tentando para obter isso sob seu dedo para entendê-lo, se é bom, se não é tão grande.
E então você nunca se sente como há uma solução fácil. como você conserta aquilo? Leva uma eternidade esse tipo de coisa. E eu me sinto assim seria uma ótima percepção para cortar muito barulho, para ver um padrão que diz, somos intimidados pelo nosso líder, ou nosso líder é microgerenciador, ou coisas assim. Eu sinto que você seria capaz para reunir esse tipo de coisa nesse nível, que eu acho que seria muito legal. - Sim.
A cultura escolar é fundamental e os desenhos fornecem uma oportunidade para um reflexão sobre essa cultura. Isso é tudo muito raro. Certo? E o que eu amo nos desenhos é que eles são essencialmente agnósticos. Quero dizer, sim, há desenhos que você vê que você está tipo, "Oh, isso é um desenho ruim. Assim é, isso não é a sala de aula, não quero meus filhos retratando-me dessa forma.
" Eu compartilhei um casal. Mas essencialmente, nós criamos o valor, se é uma representação positiva ou não. E reunindo seu corpo docente, reunindo sua equipe e dizendo: "Espere, você acha que mesas e filas com todos em silêncio é uma sala de aula eficaz?" Você provavelmente não está nesta sala hoje mas há pessoas assim em suas escolas e que realmente acreditam que é o meio mais eficaz para ensinar esse currículo. E talvez tendo essa reflexão é uma maneira de trazer isso à tona e mostrando isso de uma maneira que é um pouco menos intimidante do que uma avaliação de pessoal ou apenas como, "Uau, você tem um pouco pouco de valores diferentes então o resto da matemática departamento aqui, ao que parece. " E assim dá essa oportunidade para a porta se abrir.
E com isso conhecemos os educadores pode fazer coisas incríveis. Então, quaisquer outros comentários, perguntas? Excelente. E assim temos alguns recursos para você compartilhar. mencionei o site www. drawingonmath.
org que montamos para alguns dos trabalhos estávamos fazendo nas escolas públicas de Michigan. Basicamente, acabamos de jogou tantos recursos sob aquela página que tudo mais eu compartilho vai ser bem supérfluo. Mas para aqueles de vocês em um ecossistema da Apple fizemos alguns projetos com a Apple Educação. E um deles é este livro gratuito do iTunes chamado "Pesquisa para Educadores", que na verdade tem um casal Pode desenhar atividades, incluindo rubricas e prompts que você pode adaptar e tirar. E para quem tem insônia ou estão trabalhando em dissertações, a melhor referência de pesquisa seria de Harvard Ed Review, um artigo que fizemos chamado "Desenho sobre a educação".
Que fala sobre o história e validade de usar rubricas como esta em reflexões. Então, isso deve satisfazer a maioria das necessidades. E se não, ou se você só quer falar mais, Eu sou o único Damien Bebell flutuando ainda. Então @bebell. bc.
edu, por favor, entre em contato a qualquer momento. É algo de todos os projetos que fazemos como pesquisadores educacionais falando sobre desenhos de alunos é de longe um dos melhores. Eu posso falar sobre SAT pontua ganhos ao longo do tempo também, mas os desenhos são muito divertidos. Então, por favor, entre em contato. Muito obrigado pelo seu tempo.
E nós estaremos colando em torno de um pouco também. Obrigado. - [Membros da audiência] Obrigado.